Los estudiantes secundarios que esta semana abuchearon al creador de Cocos, Ariel Sbdar, son los mismos que vitorearon a la cantante María Becerra. Todo ocurrió el mismo día en el mismo lugar: el estadio de Movistar Arena, en un encuentro de asistencia obligatoria para miles de estudiantes de los últimos años de colegios públicos y privados porteños, promovido por la cartera educativa de la Ciudad y organizado por una fundación que enaltece el emprendedurismo . El intento no les salió bien.
El objetivo del «Experiencia Endeavor Sub20» era motivar «a los jóvenes con historias de superación e innovación, bajo el lema «Lo que no existe, podemos inventarlo». Pero la presencia de Sbdar entre los conferencistas fue rechazado rápidamente por los jóvenes que entonaron «La patria no se vende». Si bien Sbdar no está procesado, tuvo una participación activa en la promoción de la cuasimoneda $Libra el 14 de febrero de 2025 durante su lanzamiento, aunque después borró de sus redes sociales las recomendaciones, cuando toda la «movida» fue señalada como una estafa.
María Becerra, en cambio, fue aplaudida por las y los jóvenes porque dio un discurso que puso en valor el trabajo y el esfuerzo, mientras señaló que muchas y muchos argentinas/os la están pasando muy mal, dada la desigualdad social que atraviesa la Argentina. «Un jubilado no tendría que estar trabajando», «el mundo es muy injusto», fueron algunas de las frases más destacadas de la cantante.
Programas de educación financiera para estudiantes
Más allá de la errónea elección de uno de los conferencistas, los programas de educación financiera para estudiantes secundarios existieron durante años en Argentina. De hecho, desde 2020 funciona en el Banco Central el programa «Educación financiera en el aula», que trabaja dando información a alumnos y profesores con el foco puesto en «la inclusión financiera» y «en quienes enfrentan mayores barreras de acceso a la información» sobre la temática.
Pero sin duda son los gobiernos que impulsan programas económicos liberales y neoliberales los más afines a profundizar el ingreso a las aulas de este tipo de actividad, con una clara tendencia a educar a las y los jóvenes para un modelo de trabajo adecuado a las necesidades del mercado.
El menemismo (1989-1999) en Argentina llevó adelante una reforma en la escuela secundaria que instaló contenidos para que las chicas y chicos se formaran para el trabajo, privilegiando herramientas técnicas en detrimento de contenidos humanísticos formativos para el pensamiento crítico. Se redujeron así las horas y los contenidos de historia, geografía y ciencias naturales y se construyeron diseños de modalidades técnicas en las etapas finales del nivel medio.
Aunque no se implementó un programa masivo de «educación financiera» la política educativa buscaba formar individuos competitivos, funcionales con la globalización y la libertad de mercado.
Asimismo, las escuelas en muchas provincias funcionaron con convenios con bancos y otras entidades que sponsoreaban concursos y programas especiales de formación financiera, donde las chicas y chicos aprendían a completar cheques, sacar una caja de ahorro y hacer compras con tarjetas de débido y crédito.
Criptomonedas y escuelas
En estos dias, las políticas oficiales en materia de educación vuelven a intentar avanzar contra la formación solidaria y humanista que tienen los programas de estudio en la mayoría de las escuelas públicas argentinas, al tiempo que se desfinancian escuelas, se deterioran los salarios docentes y no se ejecuta la Ley de Financiamiento Universitario.
En una sociedad cada vez más atomizada, se registran una serie de experiencias de enseñanza de contenidos de educación financiera a estudiantes.
Un profesor de informática que desarrolla su tarea docente en una escuela secundaria de Capital Federal, Esteban Piazza, por ejemplo, creó un sistema de economía interna con sus estudiantes, que reciben monedas digitales por completar las tareas y las utilizan luego como créditos para obtener beneficios en las pruebas parciales que tienen que completar para aprobar.
Lo hace convencido que está mal que el sistema educativo solamente castigue a quienes hacen mal las cosas y no premie a quienes cumplen. Por eso ideó este sistema de premiación con puntos, para motivar a sus alumnos en clase. En el siguiente video, la entrevista a Piazza.
En las provincias de Mendoza y Buenos Aires también se capacitan a estudiantes de cuarto y quinto año sobre el uso responsable del dinero, cuál es la diferencia entre ahorrar o invertir, qué son las criptomonedas, cuáles son sus riesgos y sobre estafas económicas.
Muchas escuelas llevan adelante programas de educación financiera también con el apoyo de organizaciones de la sociedad civil y entidades bancarias.
Pero el encuentro de Movistar Arena fue más allá y entendido casi como una provocación.
Es que una cosa es incentivar a chicas y chicos a emprender negocios, decirles que si no hay trabajo en relación de dependencia se puede tratar de producir algo propio y otra muy distinta, es llevarlos a escuchar una charla motivacional de un personaje que estuvo promoviendo la criptomoneda $Libra, que ocasionó pérdidas importantes a inversores en una movida con apoyo del Gobierno Nacional y que es investigada por la Justicia por ser señalada como una estafa.